上記１～３の奨学金の選抜にあたっては、前もって受講者の希望を伺います。 （注）フランスにおける夏季研修の選抜については、原則として教歴のある方を優先しており、フランス大使館文化部から下記の基準が示されています。フランスへの派遣を希望して決定した場合には、正当な理由なく辞退することはできません。 Critères de sélection des candidats boursiers à la formation professionnelle en France (juillet/août) La sélection des stagiaires du stage de mars se fera collégialement entre la SJDF, la SJLLF et le Service culturel de l'Ambassade de France. En revanche, la sélection des professeurs boursiers relève du Service culturel. Afin de sélectionner les professeurs boursiers et stagiaires (formation professionnelle en France durant l'été 2013), le Service culturel retiendra les critères de sélection suivants : * l'expérience professionnelle antérieure du professeur * la participation au stage de mars (on demandera un court compte rendu personnel de participation au stage de mars) * un entretien avec l'Attaché linguistique du Service culturel de l'Ambassade de France au Japon et les secrétaires généraux de la SJLLF et de la SJDF * le projet de formation du professeur Le choix exprimé préalablement par le stagiaire (dans la mesure de possible). ２の奨学金については、SJDFの学会員を対象としており、同学会がケベック州政府に推薦を行います。
＜参考＞ 選抜人数と国外研修先： 2006年度 14名 CLA (Besançon) 2007年度 10名 CAVILAM (Vichy) ou CLA (Besançon) 2008年度 5名 CAVILAM (Vichy) ou Institut de Touraine (Tours) 2009年度 6名 CAVILAM (Vichy) ou Institut de Touraine (Tours) 2010年度 7名 CLA (Besançon), 1名 Université de Montréal (Québec) 2011年度 7名 CLA (Besançon), 1名 Université de Montréal (Québec) 2012年度 8名 CLA (Besançon), 1名 Université de Montréal (Québec)、3名 DEF
外国語教育はメディアとの深い関連をもって歩んできました。本だけで勉強したという学習者は今はほとんどいないのではないでしょうか。カセットやCD、ヴィデオなど、外国語学習にはさまざまなメディアが使われてきました。なかでもコンピュータの教育現場での活用は「パラダイム・シフト」と呼んでもおかしくないほど、学習環境に大きな変化をもたらしています。このアトリエでは、具体的な実践例を紹介しながら、TICE (technologie de l'information et de la communication pour l'enseignement)がもたらす新たな教育の可能性について、みなさんと一緒に考えていきます。
16h00-17h30 Évaluation Pratiques d'évaluation :le CECR (Cadre europeen commun de reference pour les langues) et les portfolios des langues Véronique CASTELLOTTI (Université François Rabelais – Tours & Université de Kyoto)
En partant des 4 catégories descriptives proposées par le CECR (production, réception, interaction, médiation), on réfléchira aux principaux objectifs pouvant être définis en fonction de ces catégories et des besoins des apprenants, selon leur niveau et les finalités de leur apprentissage, afin d'identifier les directions principales et le cadre de l'évaluation. En effet, si le CECR propose des orientations générales, il insiste aussi sur la nécessité, à chaque étape, d'envisager et d'expliciter les caractéristiques pertinentes pour les lieux / publics / actions concernées.
Les « échelles » servant de référence à l'évaluation sont alors à adapter et contextualiser ; dans cette perspective, les portfolios des langues apparaissent comme des outils souples et modulables, centrés sur l'activité individuelle, son évolution et sa reconnaissance, qui peuvent être utilisés de différentes façons. On examinera, concrètement, quelques extraits de portfolios existants pour s'interroger sur des usages en contexte et / ou sur la construction d'outils du même type, adaptés à différentes situations.
14h20-15h50 Comment enseigner la Civilisation Patrice LEROY (Université Keio)
Pour faire un cours de civilisation, déjà faudrait-il s'entendre sur ce mot. Doit-on parler des grandes civilisations ou d'anthropologie à la manière d'un Lévi-Strauss ? De psycho-sociologie ou de politique ? De faits divers ou des mérites comparés entre SFR et NTT-Docomo ? C'est peut-être un peu tout ça, nos sociétés n'étant que la synthèse temporaire d'éléments qu'il nous faut décortiquer en amont pour mieux les percevoir en aval. Mais comment le faire ou plutôt comment le faire faire à nos étudiants ? Je n'ai pas de réponse seulement quelques petits "trucs" bien loin des manuels et autres cours magistraux. Partir, par exemple, de ce que nos étudiants connaissent, les faire travailler en groupe pour les amener à découvrir des choses qu'ils auraient jugées inintéressantes si elles leur avaient été présentées de but en blanc... Bref, les faire réfléchir sur le monde autour d'eux afin qu'ils s'éveillent à l'autre tout en prenant conscience de leur propre altérité. C'est peut-être cela la clef de la réussite et le but d'un cours de civilisation, non ?
A suivre... (avec vous) !
16h00-17h30 Comment enseigner la littérature 平野 隆文(立教大学)
Quelques méthodes, surtout pour débutants, ont marqué l'histoire de la didactique des langues occidentales : la méthode grammaire-traduction ; la méthode lecture-traduction ; la méthode directe ; la méthode audio-linguale ou audio-orale ; la méthode structuro-globale audio-visuelle (SGAV) ; la méthode communicative. Nous les caractériserons, à partir de manuels qui les appliquent, en examinant les réponses qu'elles apportent aux cinq questions que pose tout enseignement d'une langue étrangère à des débutants : comment la leur présenter ? comment leur apprendre à la prononcer ? comment les aider à comprendre le sens de ses mots et phrases ? comment en enseigner la "grammaire" ? quelle progression d'enseignement vaut-il mieux suivre ? ( Henri BESSE )